دانشگاه اصفهان نشریه ریاضی و جامعه 2345-6493 3 4 2019 02 20 Motivation in mathematics education انگیزه در آموزش ریاضی 9 12 23240 10.22108/msci.2018.106187.1243 FA فاطمه انوشه گروه ریاضی، دانشکده علوم ، دانشگاه ازاد اسلامی واحد فیروزاباد، فیروزاباد، ایران Journal Article 2017 08 31 In this article, after exploring Newman's perspective on problem-solving and referring to Newman's hierarchy, the issue of motivation as one of the effective factors in this method is discussed. According to the author, the following are the most important factors that lead to students' lack of motivation in learning and solving mathematical problems: insufficient skills of teachers in using various methods and techniques and how to teach them, not familiarizing students with the importance of mathematics, leaving the territory of the goals of the mathematics lesson unknown, uniformity in teaching mathematics, using old and traditional teaching methods, non-standard evaluation criteria, ignoring students' interests, and not considering their mental and intellectual abilities, and making mathematics appear difficult in their perspective. Certainly, other factors, such as the role of the family, the school environment, etc., can be mentioned, which are not addressed in this article. However, efforts have been made to examine influential theories in creating and intensifying motivation for teaching and solving mathematical problems, and methods and solutions have been presented with the hope that their implementation will improve the quality of mathematics education. در این مقاله پس از واکاوی دیدگاه نیومن در رابطه با حل مسأله و اشاره به سلسله مراتب نیومن به مقوله‌ی انگیزه به عنوان یکی از عوامل مؤثر بر این روش اشاره می‌شود. از نظر نویسنده موارد زیر مهمترین عواملی است که باعث بی‌انگیزگی دانش‌آموزان در یادگیری وحل مسائل ریاضی می‌شود. عدم مهارت کافی دبیران در استفاده از روش ها و فنون مختلف و نحوه تدریس آنها، آشنا نکردن دانش‌آموزان با اهمیت درس ریاضی و ناشناخته ماندن قلمرو اهداف درس ریاضی، یکنواختی تدریس ریاضی و کاربرد روش های قدیمی و سنتی در تدریس، معیارهای ارزشیابی غیر استاندارد، بی توجهی به علایق دانش‌آموزان و همچنین در نظرنگرفتن توان ذهنی و فکری آنها و سخت جلوه دادن ریاضی در نگرش آنها. به‌طور یقین موارد دیگری را از جمله نقش خانواده، محیط مدرسه و غیره می‌توان برشمرد که در این مقاله به آنها پرداخته نشده است. با این‌حال سعی شده است نظریه‌های تاثیرگذار در ایجاد و تشدید انگیزه برای آموزش و حل مسائل ریاضی مورد بررسی قرار گیرد و روش‌ها و راهکارهایی ارائه شود به این امید که به کارگیری آنها موجب ارتقاء کیفیت آموزش ریاضیات گردد . https://math-sci.ui.ac.ir/article_23240_d326090b6ea95df21e3c88a7f025394b.pdf